Pető, Ildikó

A befogadó, inkluzív pedagógia egyre jobban teret hódít hazánkban is, jóllehet az inklúzió mögötti szemlélet terjedésének számos szervezeti, feltételbeli akadálya van, különösen a hátrányos helyzetű térségekben. Ezért szélesebb érdeklődésre tarthat számot annak a vizsgálatnak az eredménye, amely az ország egyik leghátrányosabb régiójában, az észak-alföldiben elemezte a befogadó nevelés helyzetét. A vizsgálat adatai megerősítik a befogadó nevelés, illetve a speciális nevelési igényű tanulók helyzetére vonatkozó országos adatokat. Azokon a területeken, ahol az átlagosnál jóval magasabb a roma népesség aránya, jelentős mértékben megnő a speciális ellátást igénylő gyerekek száma. A vizsgálat talán egyik legpozitívabb adata, hogy a régió megvizsgált iskoláinak több mint 90 százaléka jelenlegi állapotában is alkalmas arra, hogy befogadjon speciális igényű tanulókat.

Magyarországon a helyettesítő tanári rendszernek nincsenek hagyományai. A szerző vizsgálati és statisztikai adatok alapján képet ad a helyettesítő tanári rendszerről, amely az angol oktatási rendszer szerves részét képezi. A cikkből megtudhatjuk, kik a helyettesítő tanárok, hogyan kerülnek kapcsolatba az iskolákkal, hogyan történik a bérezésük, mennyi a munkaidejük, mik a motivációik, jövőbeni terveik, és mi jellemzi a fogadó iskolákat. Ha Magyarországon az oktatás átalakítása a helyettesítés módját és finanszírozását is érinteni fogja, akkor feltételezhetően hasonló megoldási formák alakulnak ki, mint az angol nyelvű országokban, köztük az Egyesült Királyságban.